Descriptive Text

Definition :

Descriptive text is a text which say what a person or a thing is like. Its purpose is to describe and reveal a particular person, place, or thing.

Social Function :

To describe a particular place, thing or person.  It says what a person, thing or place is like.

Generic Structure :

1. Identification
2. Description

Significant Lexicogramatical Features :

1. Using attributive and identifying process.
2. Using adjective and classifiers in nominal group. 
3. Using simple present tense
    

Example of Descriptive Text :

 Future Home

            Everyone have different appetite in everything like food, drink, soul mate, and vehicle.  As for me, I have a different taste in everything including to choose house for pass the time with my future family.  My dream house must have three criteria.

            First the house should have good view and good environmental with fresh air condition like in the up hill.  The house does not so big or large building and not vice versa but in between wide and narrow.  Then the house should have flower garden with colourful blossoms and butterflies play among them.  And then the house should have garage with two ferrari cars and one ducati motorbike.  And the house should not have little room like an airplane rest room.  Second, the house should have complete facilities.  In the house there are four bedrooms with bathroom inside like in the 5 stars hotel.  Then in the house there is private library with a lot of knowledge books inside like in the PUSDA.  And inside the house there are kitchen with complete cooking tools and living room with wide scene TV, DVD player, home theater, and air conditioner hang in the wall.  Third, the house should have wide grassy backyard.  On the backyard there is a wide swimming pool with warm and cool water which can control easily.  Then on the backyard next to the swimming pool there is a wide grassy  field and on that field can use to playing football.

            In short my ideal dream house is which have the following criteria.  First, the house should have medium and modern shape.  Second, the house should have complete facilities inside.  Third, the house should have beautiful backyard which can use to spend free time in the weekend or holiday.  So my dream house is ideal to pass the time with my future family until the end of  life time.

Report Text

Definition:

Report classify and describe the phenomenon of our environment.  We use them when we talk about the whole class of things e.g.! Bikes (definition, parts, quality, function, etc) by contrast a description only talks about specific. e.g. “Bike”.  A description describe a particular person, place or thing.

Social Function :

To describe the way things are with reference to range of natural, man made and social Phenomena in our environment.

Generic Structure :

1. General Classification
2. Description
3. Methods or Step (Instructions)

Significant Lexicogramatical Features :

1. Focus on generic Participant
2. Use of relational processes to state what is and that which it is.
3. Use mainly of Simple Present Tense 
4. No temporal sequence

Example of Report Text :

Yogyakarta

            Yogyakarta Hadiningrat or more familiar as Jogja is one of famous province in Indonesia.  It has four regencies, and lead by a king named Sri Sultan Hamengkubuwono X.  The capital city of Yogyakarta is Yogyakarta.  The first inhabitants to live in Jogja were javanese people, after that people came from all over Indonesia provinces.

            The main language which is use in Jogja daily activity is Java language, besides that the people also use Bahasa even English to foreigner.  Jogja citizen are very kind and friendly to every people, it stand out from their smile when meet other people.  This province also well known as Education City because there are many University here such as : UGM, UII, Kalijaga University, and so forth.  In this province not only known as education city but also known as City of Culture because in here the custom still hold by the citizen.  In Jogja there are many special products which can bought as a souvenir such as : batik, silver, unique miniature, unique key chain, Jogja special T-shirt, and so forth.  In this city not only has special products but also has special foods which are delicious to eat such as : gudeg, nasi kucing, gudangan, and so forth.  Besides special foods it also has special snacks like : bakpia pathok, yangko, wingko babat, kulit ayam chips, and so forth.  Some famous tourism places here are Prambanan Temple, Yogyakarta palace, Gebira loka Zoo, Kaliurang, Kaliadem, Merapi Mountain, Parangtritis beach, Selarong cave, Jogja Kembali museum, alun-alun kidul, Taman Sari, and Malioboro street.

            In short Yogyakarta Hadinigrat is big province that has four regencies, and lead by a king.  Jogja has many special product which can bought as a souvenir, has many special delicious foods, and also has special yummy snacks.  In Jogja there are many famous and beautiful tourism places to visit. It mean that all side of Jogja is beautiful.

  

Explanation Text

 Explanation text is one of text genre that have this following characteristics :

• Social Function :

• To explain the processes involved in the formation or working of natural or sociocultural  phenomenon.

• Generic Structure :

•  A general statement to position the reader.

• A sequenced explanation of why or how something occurs. 

• Significant Lexicogramatical Features :

•  Some use of Passive Voice
• Use mainly of material and relational processes
• Use mainly of temporal and causal circumstances conjunction
• Focus on generic human and non human participants.

Difference

EXPLANATION	REPORT	DESCRIPTIVE	PROCEDURE
To explain the processes involved in the formation or working of natural or sociocultural phenomenon.	To describe the way things are with reference to range of nature, man made and social Phenomena in our environment. (TELL)	To describe a particular person, place, or thing. (SHOW)	To give instructions, to give warnings, to give temporal conjunctions.
- General Statement - Sequenced Explanation	- General Classification - Description - Methods or Steps (Instructions)	- Identification - Description	- Goal - Materials (List) - Methods or steps (Instructions)

Example :

HOW DAY AND NIGHT HAPPEN

The sun seems to rise in the morning, crosses the sky during the day and sets at night.

However the sun does not actually move around the earth. Earth's turning on its axis makes it look as if the sun is moves.  The earth makes a complete turn on its axis for 24 hours. It is called as rotation. It causes day and night.  The earth also moves around the sun.  It takes 365 days or a year.  This process is called revolution. The revolution process causes the changes of the season.

Kemampuan Dasar Mengajar

LANGKAH-LANGKAH PEMANFAATAN BAHAN AJAR

A.    Strategi penyampaian bahan ajar oleh Guru

1.  Strategi Urutan Penyampaian Simultan

Jika guru harus menyampaikan materi pembelajaran lebih daripada satu, maka menurut strategi urutan penyampaian simultan, materi secara keseluruhan disajikan secara serentak, baru kemudian diperdalam satu demi satu (Metode global). Misalnya guru akan mengajarkan materi Sila-sila Pancasila yang terdiri dari lima sila. Pertama-tama Guru menyajikan lima sila sekaligus secara garis besar, kemudian setiap sila disajikan secara mendalam.

2.  Strategi Urutan Penyampaian Suksesif

Jika guru harus manyampaikan materi pembelajaran lebih daripada satu, maka menurut strategi urutan panyampaian  suksesif, sebuah materi satu demi satu disajikan secara mendalam baru kemudian secara berurutan menyajikan materi berikutnya secara mendalam pula. Contoh yang sama, misalnya guru akan mengajarkan materi Sila-sila Pancasila. Pertama-tama guru menyajikan sila pertama yaitu sila Ketuhanan Yang Maha Esa. Setelah sila pertama disajikan secara mendalam, baru kemudian menyajikan sila berikutnya yaitu sila kedua Kemanusiaan yang adil dan beradab.

3.  Strategi Penyampaian Fakta

Jika guru harus manyajikan materi pembelajaran termasuk jenis fakta (nama-nama benda, nama tempat, peristiwa sejarah, nama orang, nama lambang atau simbol, dsb.) strategi yang tepat untuk mengajarkan materi tersebut adalah sebagai berikut:

a.   Sajikan materi fakta dengan lisan, tulisan, atau gambar.

b.   Berikan bantuan kepada siswa untuk menghafal. Bantuan diberikan dalam bentuk penyampaian secara bermakna, menggunakan jembatan ingatan, jembatan keledai, atau mnemonics, asosiasi berpasangan, dsb. Bantuan penyampaian materi fakta secara bermakna, misalnya menggunakan cara berpikir tertentu untuk membantu menghafal. Sebagai contoh, untuk menghafal jenis-jenis sumber belajar digunakan cara berpikir: Apa, oleh siapa, dengan menggunakan bahan, alat, teknik, dan lingkungan seperti apa? Berdasar kerangka berpikir tersebut, jenis-jenis sumber belajar diklasifikasikan manjadi: Pesan, orang, bahan, alat, teknik, dan lingkungan. Bantuan mengingat-ingat jenis-jenis sumber belajar tersebut menggunakan jembatan keledai, jembatan ingatan  (mnemonics) menjadi  POBATEL (Pesan, orang bahan, alat, teknik, lingkungan).

Bantuan menghafal berupa asosiasi berpasangan (pair association) misalnya untuk mengingat-ingat di mana letak stalakmit dan stalaktit pada pelajaran sains. Apakah stalaktit di atas atau di bawah? Untuk menjawab pertanyaan tersebut, pasangkan huruf T pada atas, dengan T pada tit-nya stalaktit. Jadi stalaktit terletak di atas, sedangkan stalakmit terletak di bawah.

Contoh lain penggunaan jembatan keledai atau jembatan ingatan:  (1) PAO-HOA (Panas April-Oktober, Hujan Oktober – April).  (2) Untuk menghafal nama-nama bulan yang berumur 30 hari digunakan AJUSENO (April, Juni, September, Nopember).

4.  Strategi Penyampaian Konsep

Materi pembelajaran jenis konsep adalah materi berupa definisi atau pengertian. Tujuan mempelajari konsep adalah agar siswa paham, dapat menunjukkan ciri-ciri, unsur, membedakan, membandingkan, menggeneralisasi, dsb.

Langkah-langkah mengajarkan konsep: Pertama sajikan konsep, kedua berikan bantuan (berupa inti isi, ciri-ciri pokok, contoh dan bukan contoh), ketiga berikan latihan (exercise) misalnya berupa tugas untuk mencari contoh lain, keempat berikan umpan balik, dan kelima berikan tes.

Contoh:

Penyajian konsep tindak pidana pencurian

Langkah 1:  Penyajian konsep

Sesuai pasal 362 KUHP, “Barang siapa dengan sengaja mengambil barang milik orang lain dengan melawan hukum dengan maksud untuk dimiliki dihukum dengan hukuman penjara sekurang-kurangnya  … tahun.”

Langkah 2: Pemberian bantuan

a.  Murid dibantu untuk menghafal konsep dengan kalimat sendiri, tidak harus hafal verbal terhadap konsep yang dipelajari (dalam hal ini Pasal pencurian).

b.  Tunjukkan unsur-unsur pokok konsep tindak pidana pencurian, yaitu:

1)       Mengambil barang (bernilai ekonomi)

2)       Barang itu milik orang lain

3)        Dengan melawan hukum (tanpa seijin yang empunya)

4)       Dengan maksud dimiliki (mengambil uang untuk jajan).

Contoh positip: Wawan malam hari masuk pekarangan Ali dengan merusak pintu pagar (sengaja) mengambil (melawan hukum) material bangunan berupa besi beton (barang milik orang lain), kemudian dijual, uangnya untuk membeli beras (dengan maksud dimiliki). Contoh negatif/salah (bukan contoh tapi mirip): Badu meminjam sepeda Gani tidak dikembalikan melainkan dijual uangnya untuk membeli makan. Dari contoh negatif atau contoh yang salah ini, unsur-unsur “sengaja mengambil barang milik orang lain dengan maksud dimiliki” terpenuhi, tetapi ada satu unsur yang tidak terpenuhi, yaitu “melawan hukum”, karena “meminjam”. Jadi pengambilan barang seijin yang empunya. Karena itu perbuatan tersebut bukan termasuk tindak pidana pencurian, melainkan penggelapan.

Langkah 3: Latihan

Pertama-tama murid diminta menghafal dengan kalimat sendiri (hafal parafrase) Kemudian murid diminta memberikan contoh  kasus pencurian  lain selain yang dicontohkan oleh guru untuk mengetahui pemahaman murid terhadap materi tindak pidana pencurian.

Langkah 4: Umpan balik

Berikan umpan balik atau informasi apakah murid benar atau salah dalam memberikan contoh. Jika benar berikan konfirmasi, jika salah berikan koreksi atau pembetulan.

Langkah 5: Tes

Berikan tes untuk menilai apakah siswa benar-benar telah paham terhadap materi tindak pidana pencurian. Soal tes hendaknya  berbeda dengan contoh kasus yang telah diberikan pada saat penyempaian konsep dan soal latihan untuk menghindari murid hanya hafal tetapi tidak paham.

5.  Strategi Penyampaian Materi Pembelajaran Prinsip

Termasuk materi pembelajaran jenis prinsip adalah dalil, rumus, hukum (law), postulat, teorema, dsb.

Langkah-langkah mengajarkan atau menyampaikan materi pembelajaran jenis prinsip adalah : 

a)       Sajikan prinsip

b)       Berikan bantuan berupa contoh penerapan  prinsip

c)        Berikan soal-soal latihan

d)        Berikan umpan balik

e)        Berikan tes.

Contoh:

Cara mengajarkan rumus menghitung luas bujur sangkar dengan tujuan agar siswa mampu menerapkan rumus tersebut.

Langkah 1: Sajikan rumus

Rumus menghitung luas bujur sangkar adalah: Sisi X Sisi atau sisi kuadrat.

Langkah 2: Memberikan bantuan

Berikan bantuan cara menghafal rumus dilengkapi contoh penerapan rumus menghitung luas bujur sangkar. Misalnya sebuah karton bangun bujur sangkar dengan panjang sisi 30 cm.

Rumus: Luas bujur sangkar = S X S.

Luas karton adalah  30 X 30 X 1 cm² = 900 cm^2.  

Langkah 3: Memberikan latihan

Berikan soal-soal latihan penerapan rumus dengan bilangan-bilangan yang berbeda dengan contoh yang telah diberikan. Misalnya selembar kertas panjangnya  berbentuk bujur sangkar dengan panjang sisi 40 cm. Hitunglah luasnya.

Langkah 4: Memberikan umpan balik

Beritahukan kepada siswa apakah jawaban mereka betul atau salah. Jika betul berikan penguatan atau konfirmasi. Misalnya,  “Ya jawabanmu betul”. Jika salah berikan koreksi atau pembetulan.

Langkah 5: Berikan tes

Berikan soal-soal tes secukupnya menggunakan bilangan yang berbeda dengan soal latihan untuk meyakinkan bahwa siswa bukan sekedar hafal soal tetapi betul-betul menguasai cara menghitung luas bujur sangkar.      

                  

6.  Strategi Penyampaian Prosedur

Tujuan mempelajari prosedur adalah agar siswa dapat melakukan atau mempraktekkan prosedur tersebut, bukan sekedar paham atau hafal.

Termasuk materi pembelajaran jenis prosedur adalah langkah-langkah mengerjakan suatu tugas secara urut. Misalnya langkah-langkah menyetel televisi.

Langkah-langkah mengajarkan prosedur meliputi:

a.   Menyajikan prosedur

b.   Pemberian bantuan dengan jalan mendemonstrasikan bagaimana cara melaksanakan prosedur

c.   Memberikan latihan (praktek)

d.   Memberikan umpan balik

e.   Memberikan tes.

          Contoh:

Prosedur menelpon di telpon umum koin.

Langkah-langkah mengajarkan prosedur:

Langkah 1: Menyajikan prosedur

Sajikan langkah-langkah atau prosedur menelpon dengan menggunakan bagan arus (flow chart)  

Langkah 2: Memberikan bantuan

Beri bantuan agar murid hafal, paham, dan dapat menelpon dengan jalan mendemonstrasikan cara menelpon.

Langkah 3: Pemberian latihan

Tugasi siswa paraktek berlatih cara menelpon.

Langkah 4: Pemberian umpan balik

Beritahukan apakah yang dilakukan siswa dalam praktek sudah betul atau salah. Beri konfirmasi jika betul, dan koreksi jika salah.

Langkah 5: Pemberian tes

Berikan tes dalam bentuk “do it test”, artinya siswa disuruh praktek, lalu diamati.

7.  Strategi Mengajarkan/Menyampaikan Materi Aspek Afektif

Termasuk materi pembelajaran aspek sikap (afektif) menurut Bloom (1978) adalah pemberian respons, penerimaan suatu nilai, internalisasi, dan penilaian.

Beberapa strategi mengajarkan materi aspek sikap antara lain:  penciptaan kondisi, pemodelan atau contoh, demonstrasi, simulasi, penyampaian ajaran atau dogma.

Contoh:

Penciptaan kondisi. Agar memiliki sikap tertib dalam antrean, di depan loket dipasang jalur untuk antri berupa pagar besi yang hanya dapat dilalui seorang demi seorang secara bergiliran. 

Pemodelan atau contoh: Disajikan contoh atau model seseorang baik nyata atau fiktif yang perilakunya diidolakan oleh siswa. Misalnya tokoh Bima dalam Mahabarata. Sifat Bima yang gagah berani dapat menjadi idola anak.

B.   Strategi Mempelajari Bahan Ajar oleh Siswa

 Ditinjau dari guru, perlakuan (treatment) terhadap materi pembelajaran berupa kegiatan guru menyampaikan atau mengajarkan kepada siswa. Sebaliknya, ditinjau dari segi siswa, perlakuan terhadap materi pembelajaran berupa mempelajari atau berinteraksi dengan materi pembelajaran. Secara khusus dalam mempelajari materi pembelajaran, kegiatan siswa dapat dikelompokkan menjadi empat, yaitu menghafal, menggunakan, menemukan, dan memilih. 

Penjelasan dan contoh disajikan sebagai berikut:

1.  Menghafal (verbal & parafrase)

Ada dua jenis menghafal, yaitu menghafal verbal (remember verbatim) dan menghafal parafrase (remember paraphrase). Menghafal verbal adalah menghafal persis seperti apa adanya. Terdapat materi pembelajaran yang memang harus dihafal persis seperti apa adanya, misalnya nama orang, nama tempat, nama zat, lambang, peristiwa sejarah, nama-nama bagian atau komponen suatu benda, dsb. Sebaliknya ada juga materi pembelajaran yang tidak harus dihafal persis seperti apa adanya tetapi dapat diungkapkan dengan bahasa atau kalimat sendiri (hafal parafrase). Yang penting siswa paham atau mengerti, misalnya paham  inti isi Pembukaan UUD 1945, definisi saham, dalil Archimides, dsb. 

2.  Menggunakan/Mengaplikasikan (Use)

Materi pembelajaran setelah dihafal atau dipahami kemudian  digunakan atau diaplikasikan. Jadi dalam proses pembelajaran siswa perlu memiliki kemampuan untuk menggunakan,  menerapkan atau mengaplikasikan materi yang telah dipelajari.

Penggunaan fakta atau data adalah untuk dijadikan bukti dalam rangka pengambilan keputusan. Contoh,  berdasar hasil penggalian ditemukan fakta terdapatnya emas perhiasan yang sudah jadi, setengah jadi, perhiasan yang telah rusak, tungku, bahan emas batangan di bekas peninggalan sejarah di desa Wonoboyo Klaten Jawa Tengah. Dengan menggunakan fakta tersebut, ahli sejarah berkesimpulan bahwa lokasi tersebut tempat  bekas pengrajin emas.

Penggunaan materi konsep adalah untuk menyusun proposisi, dalil, atau rumus. Seperti diketahui, dalil atau rumus merupakan hubungan antara beberapa konsep. Misalnya,  dalam berdagang “Jika penjualan lebih besar daripada biaya modal maka akan terjadi laba atau untung”. Konsep-konsep dalam jual beli tersebut meliputi penjualan, biaya modal, laba, untung, dan konsep “lebih besar”.

Selain itu, penguasaan atas suatu konsep digunakan untuk menggeneralisasi dan membedakan. Contoh, seorang anak yang telah memahami konsep “jam adalah alat penunjuk  waktu”, akan dapat menggeneralisir bahwa bagaimanapun berbeda-beda bentuk dan ukurannya, dapat menyimpulkan bahwa benda tersebut adalah jam.

Penerapan atau penggunaan prinsip adalah untuk memecahkan masalah pada kasus-kasus lain. Contoh, seorang siswa  yang telah mampu menghitung luas persegi panjang setelah mempelajari rumusnya,  dapat menentukan luas persegi panjang di manapun dan berapapun besarnya panjang dan lebar persegi panjang yang harus dihitung luasnya.

Penggunaan materi prosedur adalah untuk dikerjakan  atau dipraktekkan. Seorang siswa yang telah hafal dan berlatih  mengendarai sepeda motor, dapat mengendarai sepeda motor tersebut.

Penggunaan prosedur (psikomotorik) adalah untuk mengerjakan tugas atau melakukan suatu perbuatan. Sebagai contoh, siswa dapat mengendarai sepeda motor setelah menghafal langkah-langkah atau prosedur mengendarai sepeda motor.

Penggunaan materi sikap adalah berperilaku sesuai nilai atau sikap yang telah dipelajari. Misalnya, siswa berhemat air dalam mandi dan mencuci setelah mendapatkan pelajaran tentang pentingnya bersikap hemat.

3.  Menemukan

Yang dimaksudkan penemuan (finding) di sini adalah  menemukan cara memecahkan masalah-masalah baru dengan menggunakan fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang telah dipelajari.

Menemukan merupakan hasil tingkat belajar tingkat tinggi. Gagne (1987) menyebutnya sebagai penerapan strategi kognitif. Misalnya, setelah mempelajari hukum bejana berhubungan seorang siswa dapat membuat peralatan penyiram pot gantung menggunakan pipa-pipa paralon. Contoh lain, setelah mempelajari sifat-sifat angin yang mampu memutar baling-baling siswa dapat membuat protipe, model, atau maket sumur kincir angin untuk mendapatkan air tanah.

4.  Memilih

Memilih di sini menyangkut aspek afektif atau sikap. Yang dimaksudkan dengan memilih di sini adalah memilih untuk berbuat atau tidak berbuat sesuatu. Misalnya memilih membaca novel dari pada membaca tulisan ilmiah. Memilih menaati peraturan lalu lintas tetapi terlambat masuk sekolah atau memilih melanggar tetapi tidak terlambat, dsb.

Materi Prasyarat, Perbaikan, dan Pengayaan (REMEDIAL & ENRICHMENT)

Dalam mempelajari materi pembelajaran untuk mencapai kompetensi dasar terdapat beberapa kemungkinan pada diri siswa, yaitu siswa belum siap bekal pengetahuannya, siswa mengalami kesulitan, atau siswa dengan cepat menguasai materi pembelajaran.

Kemungkinan pertama siswa belum memiliki pengetahuan psyarat. Pengetahuan prasyarat adalah bekal pengetahuan yang diperlukan untuk mempelajari suatu bahan ajar baru. Misalnya, untuk mempelajari perkalian siswa harus sudah mempelajari penjumlahan. Untuk mengetahui apakah siswa telah memiliki pengetahuan prasyarat, guru harus mengadakan tes prasyarat (prequisite test). Jika berdasar tes  tersebut siswa belum memiliki pengetahuan prasyarat, maka siswa tersebut harus diberi materi atau bahan pembekalan. Bahan pembekelan (matrikulasi) dapat diambil dari materi atau modul di bawahnya.          

Dalam menghadapi kemungkinan kedua, yaitu siswa mengalami kesulitan atau hambatan dalam menguasai materi pembelajaran, guru harus menyediakan materi perbaikan (remedial). Materi pembelajaran remedial disusun lebih sederhana, lebih rinci, diberi banyak penjelasan dan contoh agar mudah ditangkap oleh siswa. Untuk keperluan remedial perlu disediakan modul remidial.

Dalam menghadapi kemungkinan ketiga, yaitu siswa dapat dengan cepat dan mudah menguasai materi pembelajaran, guru harus menyediakan bahan pengayaan (enrichment). Materi pengayaan berbentuk pendalaman dan perluasan. Materi pengayaan baik untuk pendalaman maupun perluasan wawasan dapat diambilkan dari buku rujukan lain yang relevan atau disediakan modul pengayaan.

 Selain pengayaan, perlu dipertimbangkan adanya akselerasi alami di mana siswa dimungkinkan untuk mengambil pelajaran berikutnya. Untuk keperluan ini perlu disediakan bahan atau modul akselerasi.